Este informe se presenta a continuación y consta de los siguientes apartados:
1.- Requisitos mínimos de los centros escolares según la L.O.G.S.E. y deficiencias y carencias del C. P. Pinoduero.
1. 1.- Educación Infantil
1.1.1.- Requisitos E. Infantil
1.1.2.- Carencias y deficiencias
1.2.- Enseñanza Primaria
1.2.1.- Requisitos E. Primaria
1.2.2.- Carencias y deficiencias
2.- Consecuencias para el desarrollo de las actividades docentes.
2.1.- Consecuencias pedagógicas de orden general.
2.2.- Consecuencias para las áreas específicas.
2.2.1.- Educación Física
2.2.2.- Área de Expresión Artística y Musical
2.2.3.- Idioma Extranjero
2.2.4.- Necesidades Educativas Especiales
3.- Evolución demográfica de Tudela de Duero
4.- Conclusiones, solicitud y propuesta del Consejo
Escolar
1.- REQUISITOS MÍNIMOS DE LOS CENTROS ESCOLARES
SEGÚN LA L.O.G.S.E. Y DEFICIENCIAS Y CARENCIAS DEL C. P. PINODUERO
1.1.1.- Condiciones mínimas de los centros de E. Infantil según
Real Decreto 1004 de 14/06/1991 (B.O.E. 26/06/1191)
Artículo 10
a) Ubicación en locales de uso exclusivamente educativo y con
acceso independiente desde el exterior.
d) Una sala de usos múltiples de 30 metros cuadrados que, en
su caso podrá ser usada de comedor.
g) Un aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios
de los niños, que contará con un lavabo, un inodoro y una
ducha
Artículo 11
b) Un aula por cada unidad con una superficie de dos metros cuadrados
por puesto escolar y que tendrá, como mínimo, 30 metros cuadrados.
e) Un patio de juegos, de uso exclusivo del Centro, con una superficie
que, en ningún caso, podrá ser inferior a 150 metros cuadrados.
c) Un aseo por aula, que contará con un lavabo y un inodoro.
1.1.2.- Carencias y deficiencias del espacio existente.
Las seis aulas están situadas en tres edificios, distantes dos de ellos más de dos Kms. Las solicitudes de matrícula para niños de tres años en una de ellas (Retamares) supera a las que se solicitan para la otra (barrio del Plantío). El Consejo escolar, al hacer la distribución de los alumnos se ve obligado a enviar niños de un barrio a otro; los padres, al tener dificultades de traslado optan por llevarlos a la guardería o dejarlos sin escolarizar.
Las dos clases de niños de 5 años ocupan dos aulas de
E. Primaria.
1.1.2.1.- Edificios de las aulas de 3 Y 4 años
* Existe un solo lavabo e inodoro para 40 niños, no teniendo acceso directo desde las aulas.
* El acceso al pequeño vestíbulo, (que sirve de distribuidor a las aulas y servicios ) tiene peldaños al igual que de éste a las aulas y servicios.
* Existe un fuerte contraste de temperaturas, entre las aulas, servicios y vestíbulo.
* En la parte del patio de cemento, existen bordes salientes y cortantes y desniveles en el firme donde se acumula el agua de lluvia, impidiendo su utilización en días posteriores.
* Como espacios disponibles para trabajar sólo existen el patio y las aulas; no hay lugar para trabajos en gran grupo, psicomotricidad etc.
* No existe lugar para almacenar material cuando no se utiliza, ni espacios para recibir a los padres, tutorías, etc.
* El pequeño vestíbulo ropero tiene unas dimensiones tan reducidas (tres metros cuadrados) que resulta muy insuficiente para las 22 perchas y dificulta muchísimo el poder cambiarse los niños (babis, abrigos etc.)
* No existe porche ni cualquier otro lugar para recreo en
los días de lluvia.
1.1.2.2.- Aulas de 5 años y ubicadas en el centro de primaria
* Las Aulas de Ed. Infantil son reducidas (30 metros cuadrados aproximadamente) y ocupan como hemos dicho con anterioridad dos aulas correspondientes a Ed. Primaria
* No tiene acceso directo al único lavabo e inodoro para 40 niños, siendo éste de dimensiones reducidísimas.
* Tienen que compartir la hora de recreo con los alumnos de Ed. Primaria, con el consiguiente peligro; algunos se niegan a salir del aula porque tienen miedo de los mayores, y tampoco pueden utilizar pelotas u otros juguetes.
* No pueden usar el patio a ninguna otra hora por estar ocupado
por los alumnos de Primaria con la clase de Ed. Física.
* Tampoco existe clase de Psicomotricidad, por lo que no se pueden realizar actividades imprescindibles para el desarrollo de las capacidades psicomotrices en grupo; sólo se realizan aquellas que de forma individual y de uno en uno permite el espacio del aula.
* El centro tampoco cuenta con Sala de usos múltiples, por lo cual no se pueden realizar Talleres, y Actividades en gran grupo, como audiciones, teatro, títeres...
* No existe porche ni ningún otro lugar para el recreo los días de lluvia.
* No existe lugar para almacenar el material que no se utiliza
de forma continua.
1.2.1.- Condiciones mínimas de los centros de primaria según
Real Decreto 1004/1991 de 14/06/1991 (B.O.E. 26/06/1991)
Artículo 20.-
A) Un aula por unidad.......
B) Dos espacios de 20 metros cuadrados por cada seis unidades para
desdoblamiento de grupos y actividades de apoyo y refuerzo pedagógico.
C)Una sala de usos polivalentes de 100 metros cuadrados que podrá
compartimentarse con mamparas movibles a fin de poder ser usadas
para las enseñanzas de Música o para tutorías
u otras actividades.
D) Un patio de recreo de al menos tres metros cuadrados por puesto
escolar y que como mínimo tendrá una superficie de 44 X 22,
susceptible de ser utilizado como pista polideportiva.
E) Una biblioteca de 45 metros cuadrados.
F) Un espacio cubierto para Educación Física y Psicomotricidad,
que tendrá una superficie de 200 metros cuadrados. Esta sala incluirá
espacios para vestuarios, duchas y almacén.
Otros espacios: Un espacio para Dirección, una secretaría,
una sala de Profesores espaciosa, espacios para Asociaciones.
1.2.2.- Carencias y deficiencias del espacio disponible
* No existencia de los dos espacios de 20 metros cuadrados por cada
seis unidades.
* Carencia de una sala de usos polivalentes.
* No existencia de biblioteca.
* Inexistencia de patio cubierto para Educación Física
y Psicomotricidad.
* No existencia de Secretaría, ni Jefatura de estudios.
* Ausencia de espacios para diversas Asociaciones.
2.- CONSECUENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DOCENTES
2.1.- Consecuencias pedagógicas de orden general
Los recursos materiales están repartidos en tres edificios por lo que resultan escasos e insuficientes y al tiempo están infrautilizados por imposibilidad de traslado de unos centros a otros.
En Educación Infantil la coordinación entre niveles y del conjunto del ciclo es muy difícil, pues las aulas del mismo nivel están muy distantes, lo mismo sucede con la coordinación con el resto de Ciclo (solamente en desplazamientos se pierden treinta minutos entre ida y vuelta)
Por falta de espacio no se puede llevar a cabo ningún programa específico ni taller por lo que la docencia resulta menguada en aspectos didácticos significativos.
El trabajo de la profesora de apoyo de Ed. Infantil no tiene toda
la efectividad deseada por estar el ciclo repartido en tres edificios.
Los padres también tienen dificultades cuando los hijos acuden
a edificios distintos en el mismo horario; igualmente comentan y constatamos
que a veces no pueden acudir a hablar con el tutor o a las reuniones generales
por tener que recoger a sus hijos en otro edificio.
La socialización entre las distintas aulas de Ed. Infantil no
se puede llevar a cabo; niños del mismo nivel no se conocen y la
integración social de la etnia gitana está limitada ya que
se concentran en un edificio.
Las carencias materiales ya citadas y más concretamente las de espacio, que han obligado entre otras cosas, a ocupar como aulas las salas previamente destinadas a biblioteca y laboratorio, acarrean, entre otras consecuencias, la nula rentabilidad pedagógica de la inversión, que con un gran sacrificio presupuestario se ha llevado a cabo para la adquisición de materiales de apoyo.
No se pueden utilizar los libros y materiales de biblioteca, los equipos de vídeo y audio (televisores, magnetoscopios, cámara de vídeo, focos, material de paso en vídeo, proyectores y diapositivas, equipo estereofónico, material para las enseñanzas musicales etc ...)
La carencia de espacio imposibilita que el profesorado acceda a programas
de innovación tecnológica como ATENEA o MERCURIO, lo que
a su vez impide que los profesores difundan el conocimiento de las nuevas
tecnologías entre los alumnos.
2.2.- Consecuencias para las áreas específicas
2.2.1.- Educación Física
El espacio al aire libre es escaso y presenta una distribución irregular que dificulta su plena utilización, al tiempo que el firme está en pésimas condiciones. Además presenta dos niveles separados por un escalón que actúa como un obstáculo y que provoca a los niños resbalones y golpes innecesarios.
No existe espacio cubierto -gimnasio- dentro del centro escolar.
-Consecuencias que provocan estas deficiencias a la hora de cumplir
los objetivos propios de la Educación Física:
a) Derivadas del patio, que no cumple los requisitos mínimos para impartir la E. Física:
* Cuando coinciden los dos profesores no se cabe y se interfieren en el desarrollo de la clase.
* No se pueden realizar juegos en los que se precisa gran amplitud de espacio.
* Practicar varios deportes a la vez es imposible, al contar solamente con una superficie donde realizar una actividad deportiva.
* Trabajar específicamente velocidad y resistencia con los mayores es casi imposible.
* Si llueve, se llena de charcos o se convierte en zona peligrosa al extenderse la arena existente en una zona contigua.
* El colegio está rodeado de patios y corrales donde el
material que se utiliza ( balones, pelotas etc.) se suele encajar con el
consiguiente disgusto por parte de los dueños.
b) Derivadas de la no disposición de espacio cubierto:
* No se pueden realizar o son complicadas las actividades que implican el contacto de todo el cuerpo del niño con el suelo.
* Hay que renunciar al cumplimiento de los objetivos que necesiten una delimitación precisa de espacio.
* Las sesiones de relajación , imprescindibles después de una clase movida, no se pueden realizar o hay que hacerlas en clase.
* Los objetivos específicos que impliquen material también específico, en días de lluvia no se pueden cumplir y si el patio está mojado es preciso cambiar lo programado.
* Las sesiones con música hay que obviarlas y las clases de expresión corporal son difíciles llevar a cabo.
- Para paliar estas carencias ,en lo posible, se utiliza el Polideportivo y un Gimnasio del pueblo con los problemas que ello acarrea:
- Para llegar a estos lugares se tarda entre l5 y 20 minutos (ida y vuelta).
- Existe un peligro real en la salida con los niños: hay que atravesar una carretera.
- No tenemos material en esos lugares, o lo transportamos nosotros o
lo depositamos allí con el consiguiente abandono y renuncia
a otras posibles utilizaciones.
2.2.2.- Área de Expresión Artística y Musical.
La actual legislación considera necesarios una serie de recursos como elementos imprescindibles de esta área y hace especial hincapié en la necesidad de espacios adecuados ya que su desarrollo implica:
* Amplios movimientos de los alumnos.
* Espacios fijos indicados para fijar los instrumentos de placa.
* Amplitud de espacios para las actividades basadas en la expresión corporal: dramatización.
* En la actualidad se tiene que deambular de clase en clase con
un simple cassette y observar cómo los alumnos permanecen inmóviles
en sus mesas, ya que las aulas de cada curso, no específicas
para la actividad musical, no nos permiten otras posibilidades, y por otra
parte hay que añadir las molestias que se producen a las clases
contiguas
2.2.3.- Idioma Extranjero
Se hace imprescindible para seguir con aprovechamiento las clases de idioma moderno disponer de un aula dedicada a medios audio-visuales, ya que propiciaría:
* Impartir la clase utilizando el material audiovisual disponible
en el mercado. Ello evitaría cierta rutina y daría
más interés a la clase en general. En el caso
de alumnos con necesidades educativas especiales y concretas
, la utilización del material citado se hace imprescindible;
para estos niños, de forma especial, sería un
medio de motivación irrenunciable, constituyendo el punto de partida
para su participación en actividades de refuerzo expresadas de forma
diferente.
2.2.4.- Necesidades Educativas Especiales
Sería muy conveniente que tanto Educación especial como Audición y Lenguaje y el E.O.E.P. estuvieran lo más cercanos posibles y cada uno de ellos tuviera su aula correspondiente, separada, para evitar compartir clases y solucionar los problemas que ello conlleva.
Asimismo, todas estas clases deberían ubicarse en el mismo edificio
donde se encuentran los alumnos de N.E.E. y no tener que salir del centro
donde están instaladas para acudir a alguna de las clases citadas
anteriormente; así se solucionaría el problema de tener que
ir a buscar a los alumnos , que éstos crucen el patio - con lluvia,
frío...- , se entretengan con los alumnos de E. Física que
lo ocupan etc.
A los anteriores problemas , que en opinión del Consejo Escolar justificarían por si solos la adopción de las medidas necesarias para solucionarlos, se añade el hecho de que Tudela de Duero es una de las escasas localidades de la provincia de Valladolid que muestra una dinámica poblacional positiva.
Esta dinámica positiva se manifiesta de manera rotunda en el aumento prácticamente permanente del número de habitantes. El crecimiento se ha reforzado a partir de 1993, hasta el punto de que frente a un crecimiento del 1,07% de media en el cuatrienio 1989-1992, se ha pasado a otro del 3,99% en el último cuatrienio (1993-1996). Véase a este respecto las columnas 3 y 5 del cuadro nº1 y en los gráficos.
La aceleración del crecimiento poblacional descrita tiene
dos componentes básicos: El primero la inmigración, que se
nutre fundamentalmente de parejas jóvenes. El segundo el aumento
de la natalidad que, casi siempre va asociado al fenómeno
anterior.
La inmigración
La inmigración comienza a detectarse de manera incipiente a lo largo de los años ochenta. Este hecho dio lugar a que la población de la localidad ascendiese ligeramente a lo largo de la década (391 habitantes entre los censos de 1981 y 1991, un 8,78%). Sin embargo el fenómeno inmigratorio no adquiere su fuerza actual hasta 1993. De este modo en los años 1993; 1994 y 1995 se producen 708 nuevas inscripciones en el censo, lo que representa el 14,2% de los residentes en 1992. Este ritmo de llegadas tiene poco que ver con lo que sucede en el conjunto de la provincia donde la inmigración es inexistente, cuando no de signo negativo.
Por último, cabe señalar que este proceso inmigratorio
ha estado asociado principalmente con dos fenómenos: El primero
la creciente atracción que muestran las localidades de tamaño
pequeño y mediano del entorno de las grandes ciudades como lugar
de residencia para muchas personas, en particular parejas jóvenes.
El segundo la fuerte expansión experimentada en el sector de construcción
asociada a los precios relativamente bajos de la vivienda en comparación
con la ciudad de Valladolid. En la medida en que estos dos hechos siguen
estando presentes hay que suponer que este proceso va a continuar en los
próximos años, puesto que el atractivo sigue ahí y
la oferta de viviendas está aumentando en la actualidad.
La natalidad
La natalidad ha seguido una tendencia similar a la de la inmigración. De esta forma mientras que con anterioridad a 1993, la tasa de natalidad, con ciertas oscilaciones, se situaba en un nivel similar al del conjunto de la provincia, a partir de este último año crece rápidamente, para situarse en los último cuatro años en torno al 12% , a casi 4 puntos de la media provincial. Ver cuadro nº1
Este cambio en la natalidad ha conducido a que frente a los 45 nacimientos de media del período 1990 a 1992, se haya pasado a los 66 de los tres años posteriores, lo que supone un aumento medio de 21 niños.
Este es sin duda un dato de transcendental, pues permite presumir que en los próximos años tendrá lugar un incremento apreciable de la demanda de plazas escolares, ya que son los nacidos a partir de 1993 los que se han incorporado a la escuela este curso y lo harán en los siguientes.
Debe tenerse en cuenta además que esta demanda se verá reforzada por los niños procedentes de contingente inmigratorio. Este aumento se aprecia ya en los últimos años: así el número de matriculados en infantil (3 años) en los tres últimos cursos ha sido respectivamente 33; 34 y 41.
En síntesis, la dinámica poblacional que sigue Tudela de Duero, caracterizada por un fuerte proceso inmigratorio y una natalidad que supera en casi 4 puntos la media provincial, permite afirmar con rotundidad, que frente a lo que está sucediendo en la mayor parte del medio rural, donde la demanda de plazas escolares está descendiendo drásticamente, en nuestra localidad va a aumentar de manera significativa. Con ello, el problema de la falta de espacio analizado en los puntos precedente y sus nefastas consecuencias para la práctica de la docencia y para la calidad de la misma no pueden sino acrecentarse.
4.- CONCLUSIONES, SOLICITUD Y PROPUESTA DEL CONSEJO
ESCOLAR
De todo lo expuesto hasta aquí se desprenden tres conclusiones, creemos que suficientemente justificadas:
1ª) La situación actual del Colegio Público Pinoduero,
desde el punto de vista de las dotaciones de espacio, se caracteriza por:
a) La dispersión en cuatro edificios.
b) La falta de cualquiera de los espacios que exige la Ley, fuera de
las aulas y patios.
c) Las múltiples deficiencias, de todo genero, de los espacios
existentes.
2ª) La carencia e inadecuación del espacio existente:
a) Impide el cumplimiento de los objetivos pedagógicos exigidos
por la L.O.G.S.E.
b) Crea innumerables dificultades a los padres para llevar a sus hijos
al Centro y para seguir adecuadamente el progreso de estos en contacto
con los profesores.
3ª) A juzgar por la evolución demográfica de Tudela
de Duero este conjunto de problemas van a agravarse en el futuro inmediato.
Como consecuencia de lo anteriormente expuesto este Consejo Escolar SOLICITA que por parte del AYUNTAMIENTO DEL TUDELA DE DUERO Y DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA comiencen a darse, de manera urgente, los pasos necesarios para la resolución de los problemas presentes y de los que previsiblemente surgirán en el futuro inmediato de no tomarse ya las medidas que la prudencia aconseja.
En opinión de este Consejo Escolar, y por lo tanto esta es nuestra propuesta y en esto se concreta nuestra petición, la resolución de los problemas descritos pasa por la construcción de un nuevo edificio en los terrenos contiguos a los que actualmente ocupa el Centro situado entre las calles García Lorca y Grupo Escolar.
Este nuevo edificio debe permitir :
1º.- La agrupación de las unidades de 3 ; 4 y 5 años
2º.- Dotar al Centro de las instalaciones dedicadas a usos específicos:
Bilioteca, Educación Física, Expresión Plástica
y Música, Educación Especial.
3º.- Disponer de nuevas aulas en previsión de la
expansión de la demanda de plazas que ya se está produciendo
en la actualidad.